为探索新课改背景下的生物课程实施方法，提高全市生物教师教学能力和教研水平， 5月25日（星期三）上午，由襄阳市教育科学研究院主办、襄阳市第三十六中学承办的襄阳市高中生物教学研讨活动通过腾讯会议的方式，面向全市高中生物教师展开。本次活动由襄阳市教育科学研究院生物教研员梁德远老师主持。

上午8点半，活动正式开始，首先由襄阳市第三十六中学副校长吴焱红同志致辞。

随后由生物教研员梁德远老师主持本次活动，他介绍了教研活动的目的和价值，以及本次教研活动的流程安排。

一、课例展示

本次展示课《DNA是主要的遗传物质》由我校骨干教师马玉霞老师为大家带来。马老师结合科学发现史，从学生熟悉的情境提出“存在于染色体上的基因，也就是遗传因子到底是DNA还是蛋白质”的问题，再根据认知逻辑，将主题分成三个项目：对遗传物质的早期推测、肺炎链球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验，而这三个项目的核心都是通过证据说明谁符合遗传物质的特点，谁是遗传物质。

第一个项目是对遗传物质的早期推测，它的核心问题是：DNA和蛋白质从结构上谁更符合遗传物质的特点。因为早期人们对蛋白质的结构了解的比较深入，DNA结构不太清楚，于是“蛋白质是遗传物质”这样一个观点占据了主导地位，这也从侧面让学生理解科学研究是受当时社会科学文化背景的限制。

第二个项目肺炎链球菌的转化实验，根据给出的各个资料，引导学生自己设计实验探究转化因子（加法原理），通过比较自己设计的探究实验（加法原理）和艾弗里所设计的实验（减法原理），形成自变量控制中的“加法原理”和 “减法原理”的一致性理解。

第三个项目噬菌体侵染细菌的实验，利用给出的各个资料，设置一系列有梯度的问题串，让学生在实验设计的思路上形成一致性的理解。通过与赫尔希和蔡斯的实验过程及结果对比，得出实验结论，并发现一些不同。在这样的矛盾冲突中，通过自己思考，小组讨论，思维展示，进行辩分、反思、整理，从而明确了这些误差产生的原因及对应的减小误差的措施，实现对新旧知识的一个整合应用，并达到一致性的理解。

二、课题研究分享

课题研究能帮助我们审视教学、发现问题，是促进教师专业成长的重要途径。在本次教研活动中特级教师、隆中名师许亚枫老师结合《DNA是主要的遗传物质》课例跟广大同仁分享了她的研究。

许老师的研究内容为“基于知识整合视角的高中生物教学研究”，在专题报告里，她向大家阐述了提出这个课题的原因及研究意义，并详细介绍了知识整合的教学理论（KI理论）和一年来课题组取得的研究成果。为使大家明确知识整合理论在高中生物教学中的应用，许亚枫老师和马玉霞老师结合课例阐述了如何应用KI原则及KI模式进行课程设计，并对本节课从知识整合的视角进行点评。

接下来，我校隆中名师曹正琼老师做《促进思维发展的课堂认知冲突设计研究》的省级课题讲座，曹老师从认知冲突与相关理论、认知冲突与思维发展、认知冲突设计课例分析三个方面介绍了课题组近一年以来的研究，从计划—行动—观察—反思—改进—再计划的过程中，以《动物细胞融合与单克隆抗体》为课例，总结提炼出促进思维发展的课堂认知冲突的创设、解决及转化的具体策略。

襄阳市教育科学研究院生物教研员梁德远老师最后做了总结发言。梁老师对马玉霞老师的展示课给予高度评价，他认为课题研究与教学息息相关，希望各校以学科组为单位积极参与课题研究，以课题研究为契机，提升教师的理论水平和教学水平，以实现科研与教学齐共进。

我校教师在学习

撰稿：吴 梦

摄影：路 遥、郭威

审核：许亚枫、孙平

终审：吴焱红、李园