校园奏响修身乐章
——襄阳市第三十六中学举办“修身大讲堂”的实践与思考
2016年5月9日，由副校长安良海提议并创办、历时近一个月的襄阳市三十六中“修身大讲堂”（第一讲）落下帷幕。“修身大讲堂”旨在创新德育方式方法，引领孩子们争做身心阳光、品行高洁的新时代高中生。讲堂将理论与实例相结合，高处着眼，低处着手，深入浅出，生动活泼，不时赢得师生阵阵热烈掌声。全校三个年级近三千名师生聆听了讲座，每场讲座秩序井然，学生退场时整个讲堂没有留下一片纸屑。高一年级主任李中发感叹道：“安校长的讲座已初见成效！”
一、为什么要创办“修身大讲堂”？
（一）创办“修身大讲堂”是减少品行不良学生的现实需要。2016年3月，接手政教工作之初，发生的几起违纪学生被劝退事件深深刺痛了安良海的心：高中三年是最宝贵、最紧张的三年，非争分夺秒、夜以继日不能完成学业，竟然还有孩子把心思花在违纪违规上！痛定思痛，他觉得根子还在于他们的品行修养出了问题。而且这几个孩子的家境并不宽裕，可以说完全算得上是穷人家的孩子，且父母非常朴实。他们流着眼泪恳求让孩子留下。严词拒绝的同时，安良海就在想：我们能不能主动出击，防患于未然，将学生违纪现象控制在萌芽状态，最大限度地减少问题学生的存量？能不能像大学一样创办一个人文大讲堂，开设一些育人讲座，把道理给孩子们讲清楚，使其晓之以理，动之以情，导之以行，以达到标本兼治的目的？安良海把自己的想法与校长以及政教处的同志做了沟通，他们一拍即合。安良海说：修身是一个人一辈子的大事。该校的校训是“先以修身，终而自强”，这与中国优秀传统文化倡导的“修身、齐家、治国、平天下”可谓有异曲同工之妙。他们干脆把大讲堂取名为“修身大讲堂”。
（二）创办“修身大讲堂”是对当前极度功利化教育的反击。近年来，襄阳市的高中教育有了长足发展，尤其是高考升学率在全省名列前茅，成为名副其实的“高考强市”。但毋庸置疑，有一个问题值得反思，这就是“教”过度而“育”不足，重教书轻育人的现象突出。主要表现在：重分数、轻品德；重学业，轻健康；重成功，轻成人。长此以往，我们可能会培养一批又一批高学历的野蛮人，他们有文凭无人品，有知识无能力，有目标无梦想，有情欲无情怀，有智商无智慧，有美貌无内涵，有视线无视野……改变这种状况，需要一大批敢于向极度世俗化和功利化的教育挑战的 “普罗米修斯”，三十六中的每一位教师都应该是其中一员。要回归教育的本真，呼唤充满温度和诗意的教育，让道德人格和人文的阳光洒满校园。
（三）创办“修身大讲堂”是对新高考的积极响应。即将实施的新高考有一个关键词叫“核心素养”。核心素养是对育人目标的具化和细化，是素质教育和立德树人在新时期基础教育育人目标的完善。其外延应该包括现代公民具备的品格素养、人文素养、科学素养、艺术素养等。落实这些核心素养，须有一定的载体，认为“修身大讲堂”是一个极好的载体，因为它的内容和形式均具有极大的自由度和强烈的张力。在这个大讲堂上，天南地北，自然社会，科学艺术，历史人文，古今中外……教师可结合学校、学生实际设计课程内容，可以尽情挥洒，收放自如。在这个纵横捭阖的讲台上，学生会情不自禁、不由自主、潜移默化地实现核心素养的提升。
二、怎样开设“修身大讲堂”？
教育部部长袁贵仁说：“我们的德育存在的最大问题，一是不讲理，二是有理没讲好。”为了把修身这个大道理讲好，切实提高大讲堂的质量，他们确立并遵从了以下原则：
（一）故事案例引入，不搞空洞说教。修身课堂一定要杜绝从理论到理论的空洞说教，因为“理论是灰色的，而生活之树常青”。所有的道理，几千年前的古人都已讲明讲透，后人要做的是不断用事例来诠释道理、证明道理。习近平总书记说：“与青年学生说话，要说得进去”。理解 “说得进去”就是要善于给孩子们讲故事，以一个个鲜活的案例吸引他们。如讲座开始，引入“留美学生威胁教授被开除遣返事件”“林森浩投毒案”“留美高中生施虐案”三个典型案例，来归纳安良海的结论：人品比文凭更重要、成长比成功更重要、成人比成才更重要；讲《差别》和《博士生与水上漂》的故事来说明能力比学历更重要；讲《空城计》中诸葛亮与司马懿斗智斗勇的故事来说明智慧比聪明更重要；讲杨绛、林徽因、宋氏三姐妹、梅兰芳、胡适等的故事说明气质比美貌更重要，以此教导孩子们养君子风范、淑女气质。讲课中观察，孩子们听得入神，课堂静得几乎能听得见人的心跳。
（二）现场师生互动，不搞单项灌输。讲完《被烧毁的青春——周岩》的故事后，现场提问：“如果你是周岩，你该怎样摆脱变态男的纠缠？怎样有效保护自己？”现场气氛立刻活跃起来：有的说不应该和他见面；有的说不应该携带和使用手机，更不应该留下自己的号码；有的说不应该用绝情的话刺激对方……通过这种有意义的师生互动，活跃了课堂气氛，调动了学生思维，达到了交流信息、沟通感情、培养能力和塑造人格的目的。
（三）语言诙谐幽默，不搞死气沉沉。高水平的讲堂，要能给学生带来笑声，没有笑声的课堂不是成功的课堂！在讲高中生的着装时指出：“穿着打扮要符合美学原则，根据自身特点扬长避短。如果你的脖子太长，最好穿圆领掩盖使其在视觉上变短。千万不要穿V字型领衣，否则会使你的脖子更长，像个长颈鹿！如果你的眼睛小，就不要留长发，否则，别人找不到你的眼睛！”这种诙谐幽默的语言表达和时不时的插科打诨会让学生捧腹大笑，一方面消除了听课疲劳，更重要的是加深了理解。
（四）结合学生实际，不搞离题太远。讲座一定要结合学生实际，讲述发生在身边的故事，讲究针对性、实效性。如果离题太远，学生会认为与己无关，自然激发不了兴趣。对于高一、高二学生，讲题是《做身心阳光、品行高洁的新时代高中生》，围绕着学生的学习问题、卫生习惯养成问题、文明礼仪问题、早恋问题、校园暴力与欺凌问题等展开，学生感觉很接地气。比如，把学生寝室脏乱差的照片在ppt上播放，并且问：“这样的寝室你能住吗？”“一屋不扫何以扫天下？一室不净怎能净世界？”讲到这里，有的孩子羞愧地低下了头，这可能是他们的寝室。对于高三学生，因为临近高考，不能讲得太虚、太远。为此，安良海专门调整了内容，为他们量身定做了高三版的修身讲座《笑傲群雄在六月——致高三学子》。从“争分夺秒查漏补缺，调整心态积极应考，遵守校规善始善终”三个方面讲解。学生反映很励志、很实际、很有用！
（五）直面敏感问题，不搞遮遮掩掩。高中生正处于青春期，会遇到诸如情感、交友、早恋等各种敏感问题，教育工作者不应该也无法回避这些问题。科学理性的办法是把这些敏感问题拿出来，推心置腹地讲清、讲透，讲得他心悦诚服。关于早恋，安良海这样说：“早恋了说明你对异性有吸引力，同时也懂得欣赏和喜欢一个人，这是你心智慢慢成熟的体现；说明你身体长大了，该承担责任了；但是要考虑有无资格、能力、时间和精力承担这份爱。”“早恋的孩子可能会遭遇下列危险：引发争风吃醋进而发生血案；被爱遭拒可能引来人身伤害，致终身痛苦；可能会偷尝禁果，进而会导致怀孕。即便是相对舒适、安全的无痛人流，还是可能导致终身不孕、月经失调、输卵管阻塞等”。最后忠告：世间万物各有时节，过早的成熟，就会过早的凋谢。我们既然是在春天，就不要去做秋天的事。讲到此，课堂响起雷鸣般掌声。看来，孩子们认同他的观点了。
三、“修身大讲堂”给教育教学的启示
启示之一：一定要不断优化教学内容和方法。高水平的讲堂一定是内容与形式的完美统一。内容上，讲堂追求“有用、有趣、有情、有效”，一定是首先能打动自己的内容方可入选教案，据此精选并优化教学内容。比如告诫学生常怀感恩之心，避开那种大而空的说教，专门讲母亲的痛苦与伟大：1-3 个月的妊娠反应，吃东西后不停呕吐；6-10 个月时伸不直腰，并忍受腿脚肿到穿不进鞋子的痛苦；怀孕期间不能吃喜欢吃的东西；怀孕期间不能生病，生病了不能吃药；怀孕期间不能剧烈运动；分娩前忍受阵痛，冒着各种危险；分娩时要忍受10级疼痛（医学上疼痛分为10级）； 你出生后，吃奶把她的乳头咬破；你出生后，她半夜两个钟头起来一次； 你出生后，她一个月不能吹风，一个月不能洗头。还要忍受你日夜不停的吵闹……最后，安良海充满深情地总结到：我们欠父母的，一辈子都还不完！只有来世变犬马报答！我们没有资格嫌弃父母，哪怕他们奇丑无比！我们没有资格指责父母！哪怕他们有时唠唠叨叨！我们没有资格顶撞父母！哪怕他们千错万错！讲到这里，他发现不少孩子流下了热泪。随班听课的高一（8）班班主任冯贵菊连连说道：“安校长太会选内容了！我也被感动得哭了！”
形式上，主要表现为讲的技巧。安良海经常听别人讲课或讲话，发现那些会讲的人一般具备以下特点：善于讲故事、讲案例；会设置情境；巧妙而机智地运用教育学、心理学、声音传播学等能够调动人、吸引人的一切学科和手段；不断运用体验互动式教学；幽默诙谐；敢于亮出自己的观点。
这里面的核心问题在于教师的口语表达。因为无论教育信息技术多么发达，现代化教学手段具有多大的优越性，永远也不能代替当面执教的教师，教室里永远响彻的是教师充满磁性的语言。正如纳斯比特所言：“通过电视和别人谈话……无论有多大优越性，它也不能取代面对面开会的高情感。”所以，教师一定要具有“相声的幽默，小说的形象，戏剧的冲突，诗朗诵的激情”。要讲究声调、音速和节奏，做到抑扬顿挫，抑如平湖秋水，扬若天女散花，顿则金戈铁马，挫像雷霆万钧。
这给了我们一个重要启示：教师一定要努力加强口头语言的锤炼与修养，提高口头表达的科学性和艺术性，力求把语言学家的用词准确、教育家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富集于一身。如此课堂，孩子们一定会如沐春雨，如坐春风，而不可能如坐针毡，睡意惺忪。
启示之二：一定要将互联网+的方法运用于课堂教学。当今世界，互联网已经渗透于我们生活的方方面面。排斥或拒绝互联网会被视为不思进取的“九斤老太”，终将被时代所淘汰。而一旦进入互联网，就像刘姥姥进了大观园，感觉神奇无限。比如以前备课总是喜欢积累一些纸质的素材，既耗时又不全面，而且整理携带都不方便。现在这些东西，网络已经可以替代，教师备课所需的材料通过网络查找，方便又快捷。在这次讲座中，安良海精心制作了PPT，有视频，有声音，有文字，有图片，师生可以互动，比单纯的教师讲授，学生听讲，效率提高了许多倍。
启示之三：一定要扩大学生的知识面，培养人文素养。这次讲座的互动环节中，安良海发现有些学生启而不“发”、问而不“答”，究其原因在于学生的知识面太窄，有些东西听所未听，闻所未闻。比如问邓颖超是谁？很多同学回答不知道；安良海说同学们不要只知道梅艳芳，不知道梅兰芳，其实有些人甚至连梅艳芳也不知道；安良海说“钱钟书的夫人杨绛先生”，不少同学立刻说，老师你说错了！应该称“女士”。他们不知道，人们往往将那些受过良好教育、很有地位、备受尊敬的年长女士也称为“先生”，如冰心先生、杨绛先生等。凡此种种，感觉孩子们的知识面尤其是基本的人文知识太少。应该说中国近现代史上稍稍有名的人物与事件，作为高中生都应该了然于胸。如何解决这个问题？一是教师们包括理科教师要率先垂范，厚积人文知识，带动学生提高人文素养；二是课堂上有意无意渗透灌输人文知识；三是要让学生多读书读好书读有思想之书。高考在很大程度上是在考测学生的阅读能力，是在检查学生的知识储备和人文积淀。一个阅读能力强的学生高考成绩不会差到哪里去。
四、将“修身大讲堂”持续不断地做下去
作为培育和践行社会主义核心价值观，唱响立德树人主旋律，积极弘扬正能量的有效载体和平台的 “修身大讲堂”（第一轮）结束了。以后它将何去何从？他们的初步设想是将其作为该校的一个品牌，持续不断地进行下去：
一是加强师资建设。大讲堂的师资选择和配备应该不拘一格，可以是校内教师、职工，也可以是学生和学生家长，还可以是校外专家教授、社会贤达等等。只要他情系教育、热爱学生、学识渊博、擅长表达，都可以请进来在大讲堂上“指点江山，激扬文字”，天南海北，滔滔不绝。
二是研发系列课程。围绕培养学生核心素养，紧密结合学校、学生实际，组织教师研发自然、社会、心理、艺术四大系列课程，使“修身大讲堂”能够获得源源不断的校本课程资源。这些课程应该是国家课程和地方课程的拓展与延伸，而不是另一个版本的国家课程或地方课程。
三是创新讲堂形式。在形式上追求灵活机动，不呆板不拘泥。可以是师讲生听，也可以是生讲师听，还可以是生讲生听。可以是讲授课，也可以是表演课，还可以是体验课，更可以是欣赏课等等。总之，通过形式上的创新要让学生对“修身大讲堂”时刻保持新鲜感。要“万人空巷听讲堂”，让“修身大讲堂”成为学生最喜欢去的地方。
