一、课题提出背景、研究价值

随着国内民办高中的崛起，公办高中受到很大的挑战与考验，学校“有效管理模式的实践研究”成为“学校管理科学化与学校自主办学实践研究”的一个重要子课题。

在学校管理模式上，公办高中传统的做法多数实行 “校长室→教务德育处→班主任” 3级管理模式。经过长期的工作实践发现，这种管理模式因管理层次过多，容易造成管理脱节的弊病。比如，校长室、德育处工作往往是等待式、被动式的，往往是班主任发现了问题不能有效解决时才只好层层向上求助，甚至一些上级部门还不希望把过多的小事件向上申报，导致很多学生的不良情绪和事件在萌发状态很难被及时发现并采取措施，延误教育管理的最佳时机，为以后的教育管理留下“后遗症”。同时，班主任工作对老师有一定的能力要求，在评价机制不够完善的情况下，有些班主任往往不能把班级情况及时、如实向上反映，或者不能得到上级部门的有效帮助，结果班级管理不平衡现象严重，形成几个所谓的乱班、差班。因此，这种传统的管理模式在很多情况下并不是有效的管理模式。

我们学校在2004年8月开始成立年级部，在一年多的实践中已经发现年级部是一种比较有效的管理部门。以我校目前的这届高一为例，2005年8月学校把高一管理全部权利下方放给高一年级部，年级部全权负责教师、班主任的选定，并全权负责教育教学中的各项事情，各项工作井井有条，教师工作努力踏实，在2005－2006学年第一学期的期末考试中取得了前所未有的好成绩。优良学生超额人数在全市各所普高中名列第一，学科成绩跟踪增长率数学、物理、语文全市第4、政治第2、化学第5，与学校招生生源第8的原有位置相比，有了显著进步。这初步表明了年级部管理模式是一种效率比较高的管理模式。目前我们学校高一、高二年级部正在开展对比实践研究，争取在已有的成绩上进一步探索更加有效的年级部管理模式。

通过各种途径调查，特别是在网络上搜索汇总了100所高中管理机构设置的详细情况，我们发现采用传统3级管理模式的学校比例仍然高达77％，虽然设立年级部的学校也有不小的比例，但其中真正做到年级部直接向校长负责、全权负责年级各项工作的比例不到10％。因此，年级部管理这种新型管理模式有研究发展和进一步完善的必要。

从国外同一领域研究现状来看，我们花了不少时间查阅了国外（美国、日本、英国等），发现了比较奇怪的现象，那就是国外普遍没有年级部这个部门，而且很多学校的管理模式也不同于我们传统的3级管理模式，国外比较普遍实行几个老师共同管理一个班级的制度，很少实行一个班主任管理一个班级的制度。国外学校普遍采取“教管分离”的模式，把任课教师从烦琐的班主任工作中解脱出来可以专心教书。

国外的这种管理模式中有些“做法”可以借鉴，比如“几个老师共同管理一个班级”的协管制等，但国外的这种管理模式我们不能照搬，根据是：

a，学校规模不同，国外高中一个年级的班级数目、学生人数均明显比国内高中少，而且普遍实行小班化。而国内高中有不少堪称规模巨大，一个年级的学生数目超过1000的都比较常见。

b，国外高中普遍没有实行学生寄宿制度和晚自修制度，因此学校在学生管理方面的确没有必要设立过多的部门。

c，国外有比较完善的社区和社会教育机构，能有效分担一部分学生教育工作。因此我们必须立足于国内的现状 ，在现有管理模式还有巨大生命力的前提下进一步改进和完善高中学生管理模式。

在国内高中规模比较庞大的情况下，把学校分为几个能独立实施所有教育功能的年级部有重要意义。本课题研究可以作为 “学校管理科学化与学校自主办学实践研究”的一个子课题。我们认为研究一种高效的高中管理模式对广大高中学生的健康成长有直接重大意义，同时也能有力促进新课程改革在中小学的顺利开展。虽然我们课题组研究能力和影响力有限，但我们在教育管理第一线,研究这个课题至少能对本校、本地区高中生教育管理产生直接正面的影响，并对其他教育工作者提供客观、科学的实践基础和理论参考。从一年多的研究实践中，我们学校高一、高二年级已经取得了较好的成绩，有效消除了乱班、差班的产生，这就是课题价值的初步显现。如果经过我们和其他学校的共同努力能够找到一种有普遍适应性的高效、新型高中年级管理模式并推广，我们坚信其价值一定是深远的。

　　　　　　　　　二、课题概念界定

1．本课题的核心概念

本课题的核心概念是“年级部有效管理模式的实践研究”，其针对性有两点：（1）大部分学校还是按照传统的校长室、教务处及德育处、班主任三级管理模式开展学生工作，我们发现这种模式并不能很好地适应新时期教育的发展，暴露了不少问题：（2）虽然不少学校设立了年级管理部，但工作职责、权限、管理模式存在很大缺陷，以至于不少学校的年级部仅仅是排排监考表、值班表等，没有做到真正的深入到学生教育第一线。 本研究课题的目标是通过本校3个年级部的实践研究，争取得出一种比较科学合理、适应新课程改革、并有显著成效的高中年级部新型管理模式。

2．概念的界定

（1）年级部

年级部是近年来在一些学校出现的直接向校长负责、直接面向学生的一种新型学校教育管理部门。它一般有以下区别于其它部门的特点：首先，年级部直接面向学生，办公地点往往在教学区内，可以直接接触到学生的各种状况，有利于及时处理学生管理中暴露的问题；其次，年级部往往有权利直接挑选和认命任课教师和班主任，因为年级部直接面向学生，因此能得到更加准确的各教师的教育教学情况；最后，年级部由于直接向校长负责，因此平时教育教学中碰到的各类问题几乎都能在年级部得到解决，因此有更高的工作效率。可以形象的说，年级部就是针对一个年级的全权教育管理部门，它涵盖了教育、教学、教科研等全部功能。

（2）有效管理模式

在年级部管理的实践研究中，积极创新管理途径、完善管理体制、改进工作方法、提高管理水平，形成具有一定推广、实用价值的年级部管理理论体系。

　　　　　　　　三、课题研究目标、内容

1．研究目标

（1）高一年级部已有的成功经验并进一步在两个年级中推广，争取通过一轮高中循环创建一种高效新型的年级部管理模式。

（2） 通过深入的教育教学工作、有效的年级管理工作培养一批有较高教学教育水平的高中教师，促进青年教师的快速成长。

（3） 通过实践研究，有效提高学生思想道德和文化等多方面的素质，为我校教育事业的快速发展添砖加瓦。

2．研究内容（根据情况增加调整）

（1）高中年级部教师培养、督促、管理模式研究；

（2）高中年级部教学管理模式研究

（3）高中年级部德育管理模式研究

（4）高中年级部体、艺、美、技管理模式研究

（5）高中年级部学校、家庭、社会协调管理模式研究

　　　　　　　四、课题研究思路、过程与方法

1．思路

我们将首先总结高一、高二年级部在近2年来的成功实践经验，得出一个比较科学的暂定年级管理模式。然后依据这个模式开展下一阶段的实践研究。做到每过一个学期就系统分析总结一次，并修改先前的年级管理模式。通过3年左右时间（即6个学期）的不断实践完善，从而形成一种比较先进的高中年级部管理模式。同时还专门安排课题组成员考察其它兄弟学校的管理模式（包括传统的3级管理模式和其它管理模式），争取从更广泛的范围内采集到研究经验和数据供课题组参考。最后本课题研究绝不仅仅是课题组成员的实践研究，我们将在实验年级全体师生的共同努力下得出成果。

2．过程

第一阶段：（2006.5—2006.8）准备阶段

即从现在开始的半个学期内我们将组织安排还课题组成员的具体分工，明确责任，总结以往年级管理经验得出下一阶段的初步年级管理模式并在期末考试中初步检验。

第二阶段：（2006.9—2009.8一轮高三循环教学）整体实施阶段

a、学习理论、考察其它兄弟学校成功年级管理经验，在师生中进行问卷调查、应用研究、科学确定两个年级的对比实验实践并不断完善。

b、及时整理分析数据、收集阶段性研究成果并研讨实行。

c、撰写中期报告，每学期末召开课题研讨会并邀请相关领导与专家进行指导。并在各类教育期刊上发表多篇实践经验论文。

第三阶段：（2009.9—2009.12）总结阶段

a、收集整理课题研究的数据资料，并进行分析、总结，进一步深入研究第二阶段所列主要内容，特别是在两个对比年级成功实践总结的基础出先进年级管理模式的主要内容和实施方法。

b、推出年级部管理模式品牌、撰写课题研究报告。 c、召开课题研究总结会，巩固、总结、提高，争取圆满结题，并能在一定范围内推广。

3．主要研究方法

立足校本实践，以行动研究为主，坚持理论联系实际，不断开展实践对比研究、案例研究、理论研究等。

　　　　　　　　五、完成研究任务的可行性分析

1．课题组核心成员的研究能力

本课题核心成员由校长办主任、3名年级部负责人、德育处和团委负责人、多名优秀班主任和优秀任课教师组成。其中大部分成员都曾经参与过课题研究，课题组成员累计有五十篇以上的论文发表或获奖。成员中有多名张家港教坛新秀以上的骨干教师，他们的参与能发挥较好的骨干和带头作用。

2．围绕本课题所开展的前期准备工作

围绕本课题我们已经进行了一年多的实践研究，高一年级已经在第一学期取得了令人瞩目的成就，创造了超额优良人数全市第一的好成绩。我们还做了大量的文献搜集工作，查阅了大量的资料，提出了我们对本课题和新概念“高中年级部管理模式实践研究”的认识和界定。我们已经着手进行青年教师教学与教科研方面的培训工作，并且制定了相应的教学教科成长计划。

3．完成研究任务的保障条件

a,课题研究顾问

b,课题经费保障

题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。

c,人力资源保障

4．本课题研究创新之处

（1）能够及时动态调整研究策略，确保研究方向正确，课题研究的过程同时也是课题价值产生的过程。我们通过分工多方面采集教育教学信息，并通过期中、期末和平时的多项评价，可以不断总集经验改进不足。能够确保不断取得阶段性研究成果。

（2）两个年级部形成齐头并进，各有侧重、互相竞争借鉴的并行课题研究过程。通过两个层次和范围的研究可以尽快发现和总结出高效的年级管理模式。

（3）我们课题组成员涵盖校长室、年级部、德育处、团委、优秀班主任和多名一线任课教师，有多年的青年教师骨干，有两位硕士研究生，多数明年即将申报高级、中级职称评审，而且我们是一个精诚团结、善于学习、积极进取的团队，在上级指导与学校关心下，我们有信心和能力对该课题做进一步的实践研究。