在贫瘠的土地上播种春天的希望
对我而言，带普通班的过程，首先是一个心态不断转变调整的过程。也许是因为已站讲台15年的缘故，和以前刚参加工作带班时心里忐忑相比（那时不分快，慢班），多了几分底气。而如今的普通班学生和10年前相比的确无法比，所幸自己心情调整得还算快，由最初的时不时想要发火到现在变得心平气和起来。是的，时代在变，社会观念在变，学生也在变，作为一个任课老师如果不能思想上与时俱进，管理方式上审时度势，教学手段上“随波逐流”，那就会变成鲁迅先生笔下九斤老太，只能在“一代不如一代”的抱怨中过日子了。教了十几年书之后，，我深深觉得所谓”一招鲜，吃遍天“很大程度上是一句极诱惑人的鬼话。只有“变”才是王道。所以面对铁打的学校，流水的学生，尤其是对于我们这样一个层次的学生，调整心态很重要。
已经在普通班上半年的课了，最大的感触是普通班的学生之所以”普通“，首先是学习上”执行力“和”专注度“差，你定好的计划、规定的任务、布置的作业完成不到位，或敷衍应付大打折扣，尤其是在作业完成上，不仅质量差，数量也差。针对此种情况，也针对语文学科需要不断重复的特点，我特别注重了课堂落实，同时高度重视学生写练习的态度、练习的质量和练习中的监督。作业质量是学生学习状况的”晴雨表“，是成绩进退的指南针，也是老师了解教学落实情况的”平面镜“，要高度重视。当然，作业重在能用心做而不在多，因时而定，适度可行很重要。总之，就是要考虑平行班学生的接受力，合理掌控作业难度，作业数量。落实作业时间和加强作业的监察，然后通过批评、鼓励和表扬，引导学生形成好的学习习惯和态度，最终达到良好的教学”执行力“。
其次是“专注度“。平行班由于学生自我要求不高，不学习的学生不少，学习氛围较差。不少学生注意力不集中，容易走神，打瞌睡，讲小话等，学习效率低效果差。所以需要想很多办法提高他们学习的注意力。首先，要对班上后进生分流。有很多老师对班上倒数十五或二十名学生往往视而不见或根本不管，需知这个为数不多的群体其”破坏力“是惊人的，但他们也可分个三六九等，要进行分化。差而犹学者，亦学亦玩者，不学而守纪者，就要拉到自己的阵营来，“又不学又闹事”的就要孤立并控制好，让课堂教学能有一个基本的保障。绝大多数学生能跟着你走，这是胜利的第一步。其次是要明确学习任务，加强检查和奖惩。为什么有时候朝读当我们说“今天全班要背诵某某文章，组长和我一起检查背不到朝读下了留下了”时班上读书声特别大呢，这主要是因为多了检查奖惩环节。由于人天生的享乐心理，无论平行班快班的学生，都会有懒惰情绪，但人与生俱来也都有“趋利避害”心理，所以平行班学生特别需要鼓励需要信心，因为他们在学校分快慢班的体制下先天已经贴上“差”生的标签。
第三要根据不同层次的学生，对于他们的闪光点，不同程度的进步，要及时给予鼓励和表扬，让他们能有信心地学生，让他们至少有一种感觉“这个学科我的某个方面还不不错，我并不是一无是处”“这门课我是有可能学好的”。有了这种心理暗示，有些事就好办了。语文这个学科有他很独特的特点，那就是因为他是我们的母语，从小就用它与父母交流，所以一切学生至少都是听的懂的，至少在心理上不会像对数理化那样，底子差的会出现完全听不懂的恐惧，进而绝望，以致放弃。而且总分差的学生语文还真不一定差，相较其他理科学科而言，生源质量，对语文的冲击相对要好，所以我们要经常给自己的学生鼓鼓劲，反复强化一个观念，语文是我们的母语，每一个都能学好，至少可以考到90分，语文都不及格，是不是中国人？语文都不及格，你连学渣都不配，纯粹一学沫！
对于普通班的广大老师而言，可能更大的问题往往不是个人业务水平业务能力的问题，而是管理和引导学生的落实你讲的东西、完成你希望的任务的问题。我看到身边不少教学质量突出的老师，他们尽管所带的科目不一样，但听他们讲到经验时有一个共同点，那就是，运用各种灵活的手段对平行班学生进行教育和引导，提高专注度和有效度，让自己的教学任务能良好的执行下去。这也是我要向他们学习的地方。
以上这些，谈不上经验，是大家都有的感受，我在这儿现眼了。但这些说起来轻巧，做起来也不容易，所以说普通班的任课老师很不容易。以前我写过一篇文章，题目是“在贫瘠的土地上播种春天的希望”，我觉得这题目来形容所有36中的老师很合适。我们偶尔也会发牢骚，我也一样，但这改变不了现状，我们只有两条路——不在牢骚中爆发，就在牢骚中灭亡。所以我们只能直面 “惨淡的人生“，正视“恶心的对象”，然后带着“把泥鳅扯成鳝鱼的梦想”播种春天的希望。多年来，在这块贫瘠的土地上，我们的成绩证明，36中的老师们，虽然没干出四中五中那样牛A的成绩，但也没差到牛C的地步，我们有这样的结果，很牛B!
已经在普通班上半年的课了，最大的感触是普通班的学生之所以”普通“，首先是学习上”执行力“和”专注度“差，你定好的计划、规定的任务、布置的作业完成不到位，或敷衍应付大打折扣，尤其是在作业完成上，不仅质量差，数量也差。针对此种情况，也针对语文学科需要不断重复的特点，我特别注重了课堂落实，同时高度重视学生写练习的态度、练习的质量和练习中的监督。作业质量是学生学习状况的”晴雨表“，是成绩进退的指南针，也是老师了解教学落实情况的”平面镜“，要高度重视。当然，作业重在能用心做而不在多，因时而定，适度可行很重要。总之，就是要考虑平行班学生的接受力，合理掌控作业难度，作业数量。落实作业时间和加强作业的监察，然后通过批评、鼓励和表扬，引导学生形成好的学习习惯和态度，最终达到良好的教学”执行力“。
其次是“专注度“。平行班由于学生自我要求不高，不学习的学生不少，学习氛围较差。不少学生注意力不集中，容易走神，打瞌睡，讲小话等，学习效率低效果差。所以需要想很多办法提高他们学习的注意力。首先，要对班上后进生分流。有很多老师对班上倒数十五或二十名学生往往视而不见或根本不管，需知这个为数不多的群体其”破坏力“是惊人的，但他们也可分个三六九等，要进行分化。差而犹学者，亦学亦玩者，不学而守纪者，就要拉到自己的阵营来，“又不学又闹事”的就要孤立并控制好，让课堂教学能有一个基本的保障。绝大多数学生能跟着你走，这是胜利的第一步。其次是要明确学习任务，加强检查和奖惩。为什么有时候朝读当我们说“今天全班要背诵某某文章，组长和我一起检查背不到朝读下了留下了”时班上读书声特别大呢，这主要是因为多了检查奖惩环节。由于人天生的享乐心理，无论平行班快班的学生，都会有懒惰情绪，但人与生俱来也都有“趋利避害”心理，所以平行班学生特别需要鼓励需要信心，因为他们在学校分快慢班的体制下先天已经贴上“差”生的标签。
第三要根据不同层次的学生，对于他们的闪光点，不同程度的进步，要及时给予鼓励和表扬，让他们能有信心地学生，让他们至少有一种感觉“这个学科我的某个方面还不不错，我并不是一无是处”“这门课我是有可能学好的”。有了这种心理暗示，有些事就好办了。语文这个学科有他很独特的特点，那就是因为他是我们的母语，从小就用它与父母交流，所以一切学生至少都是听的懂的，至少在心理上不会像对数理化那样，底子差的会出现完全听不懂的恐惧，进而绝望，以致放弃。而且总分差的学生语文还真不一定差，相较其他理科学科而言，生源质量，对语文的冲击相对要好，所以我们要经常给自己的学生鼓鼓劲，反复强化一个观念，语文是我们的母语，每一个都能学好，至少可以考到90分，语文都不及格，是不是中国人？语文都不及格，你连学渣都不配，纯粹一学沫！
对于普通班的广大老师而言，可能更大的问题往往不是个人业务水平业务能力的问题，而是管理和引导学生的落实你讲的东西、完成你希望的任务的问题。我看到身边不少教学质量突出的老师，他们尽管所带的科目不一样，但听他们讲到经验时有一个共同点，那就是，运用各种灵活的手段对平行班学生进行教育和引导，提高专注度和有效度，让自己的教学任务能良好的执行下去。这也是我要向他们学习的地方。
以上这些，谈不上经验，是大家都有的感受，我在这儿现眼了。但这些说起来轻巧，做起来也不容易，所以说普通班的任课老师很不容易。以前我写过一篇文章，题目是“在贫瘠的土地上播种春天的希望”，我觉得这题目来形容所有36中的老师很合适。我们偶尔也会发牢骚，我也一样，但这改变不了现状，我们只有两条路——不在牢骚中爆发，就在牢骚中灭亡。所以我们只能直面 “惨淡的人生“，正视“恶心的对象”，然后带着“把泥鳅扯成鳝鱼的梦想”播种春天的希望。多年来，在这块贫瘠的土地上，我们的成绩证明，36中的老师们，虽然没干出四中五中那样牛A的成绩，但也没差到牛C的地步，我们有这样的结果，很牛B!