用教研之水灌溉成绩之花 ——浅谈集体备课
教研，很多老师觉得是个很高大上的东西，我们的水平貌似不够，不敢触及；或者觉得我们的学生就这个样子，教研对他们有用吗？
我个人觉得，教研对我们的教学不仅有用，而且非常有用！我们的教研好比是清水，教学成绩好比是花朵，只有把教研搞好了，成绩才有源源不断的养分，才能开出美丽灿烂的花朵。
教研，可以统一思想。
一个备课组，每位教师都有自己的见解，怎么教学有利于提高成绩，什么样的教学方式能够更好地调动学生，甚至可能不同的老师就有完全不同的教学方式。那种方式更好？各种方式的利弊在什么地方？哪种方式针对哪样的学生？
这些都是可以在集体备课上拿出来讨论的，集体备课不是一言堂，由哪一个老师说了算。如果一场战役，全部都由主帅一个人说了算，那肯定是要打败仗的，必须集合整个指挥集团所有人的智慧。俗语有云，“理不辩不明，话不说不清”，只有在一起讨论，才能让全备课组的老师发表自己看法，老师们在一起相互启发，甚至辩论。在辩论、讨论的过程中，会产生奇妙的化学反应，思维的碰撞会产生智慧的火花。经过教研活动的讨论，老师们的想法，有的会更完善，有的会改良，有的会发生根本的改变！这个就是教研讨论的奇妙性。只要把教研切实结合我们的教学实际，讨论我们困惑的地方，讨论我们分歧的地方，我们每位老师一定会大有收获的。经过讨论，大家就可以统一思想，什么样的方式更适合我们的学生，怎么教学才能达到效果，我们的学生能把什么搞懂。这样就会尽可能避免单兵作战带来的误入歧途，这个是最大的好处。
教研，可以攻克难点。
我们不管教学有多么得意，总会留有遗憾，总会留有隐疾。这些难点，怎么才能最大限度地解决？怎样处理才能让学生很好的掌握？怎样讲解才能让学生很快记住用时能快迅速想起？
这些难点，很多时候，不是靠一个老师在一届中就能解决的；即使能解决，效果也不一定很好。很多时候，我们束手无策又孤立无援，为什么？就是没有和本备课组的、本教研组的老师在一起探讨交流。每门学科，难点那么多，每一位教师必定解决了一部分；把每位老师的智慧、心得集中起来，那就能解决很多难点。即使大家解决的难点是一样的，处理的方法也肯定也有不同，这些不同，亮出来，比较一下，看各有什么妙处。
长期坚持集体备课的备课组，一定在这方面的收获更大。我们年级语文组编写了市级课题《高中语文教学的有序性》，很多想法，就来自我们本组的集体备课的难点突破。语文教学，能力题很难，作文写作就更难。一篇文章不一定能看懂，写出一篇像样的文章就更难，经过我们的教研，学生写作至少不害怕，中等的学生能写到45分以上，好的学生能得到56乃至满分。不畏难，迎难而上，集合大家智慧，这是突破学科瓶颈的不二法门。
教研，可以交流经验。
关于每个教学重点和难点，关于每阶段的教学效果，每位老师处理起来，都会有自己的得失。如果我们在一个阶段前或者一个阶段后来个预想和总结，那么对于我们的整体学科教学都是很有帮助的。就如战前军事分析会和战后总结会经常做，那是非常有利于提高整个指挥集团的智慧水平的。
比如每次月考后，我们年级语文备课组长韩登峰老师都会把每个板块分三个等级划一个分数线，把各班的人数数出来，同类型的班级一比较，那么哪个班做得好，哪个班稍差就很明显，然后做得好的教师介绍自己的经验、心得，对其他教师而言就是一种启发和收获。
再比如，我们作文都是全年级统一题目，事先2到3位教师拟定题目，全年级写完、改完后，我们在一起交流各班写得好的方法，各自准备、训练、评讲的方式方法。可以说，每位教师都有自己的心得体会，大家都晒出自己的做法，对我们整体语文教学水平是很有作用的。我们不是偶尔做一两次，而是常态化。记得在我们年级工作了一年的张宁老师说，在36中一年学到了很多，比在别的学校学的东西多得多。
教研，可以帮助落实。
现在，由于种种原因，我们做了很多工作，收效比以前小很多，并不是我们的教学水平比以前差了，而是学生的水平、习惯比以前差了很多。很多学生不愿意背记，很多学生不会总结，很多学生不记笔记，很多学生一个简单的知识点很多次背不下来。这些情况在我们学校是越来越普遍的存在。
那怎么应对这种情况？为什么同样的学生，不同的教师教学情况不一样，除了教学方式方法的区别，还有很大一个情况就是落实做的不一样。有的教师是讲课讲得很明白；有的教师是作业批改很细致，然后针对学生的情况再进行专门的训练；有的教师是善于总结，总结我们试题的规律，然后点拨加训练；有的教师是课堂知识点的背诵检查做得好；有的教师是专门出落实的小试卷，针对学生的错误设置空让学生来填……每位教师的做法都不一样，同样的教师针对同样的学生在不同时期的状态也采取不一样的做法。以上做法就是通过教研活动，老师们采取的做法。不断发现学生情况，不断总结，不断交流。只要贴合学生实际情况，我们的教学落实就是有效的。
独行快，众行远，只要集大家智慧，蓄教研活水，定能灌溉灿烂成绩之花！
我个人觉得，教研对我们的教学不仅有用，而且非常有用！我们的教研好比是清水，教学成绩好比是花朵，只有把教研搞好了，成绩才有源源不断的养分，才能开出美丽灿烂的花朵。
教研，可以统一思想。
一个备课组，每位教师都有自己的见解，怎么教学有利于提高成绩，什么样的教学方式能够更好地调动学生，甚至可能不同的老师就有完全不同的教学方式。那种方式更好？各种方式的利弊在什么地方？哪种方式针对哪样的学生？
这些都是可以在集体备课上拿出来讨论的，集体备课不是一言堂，由哪一个老师说了算。如果一场战役，全部都由主帅一个人说了算，那肯定是要打败仗的，必须集合整个指挥集团所有人的智慧。俗语有云，“理不辩不明，话不说不清”，只有在一起讨论，才能让全备课组的老师发表自己看法，老师们在一起相互启发，甚至辩论。在辩论、讨论的过程中，会产生奇妙的化学反应，思维的碰撞会产生智慧的火花。经过教研活动的讨论，老师们的想法，有的会更完善，有的会改良，有的会发生根本的改变！这个就是教研讨论的奇妙性。只要把教研切实结合我们的教学实际，讨论我们困惑的地方，讨论我们分歧的地方，我们每位老师一定会大有收获的。经过讨论，大家就可以统一思想，什么样的方式更适合我们的学生，怎么教学才能达到效果，我们的学生能把什么搞懂。这样就会尽可能避免单兵作战带来的误入歧途，这个是最大的好处。
教研，可以攻克难点。
我们不管教学有多么得意，总会留有遗憾，总会留有隐疾。这些难点，怎么才能最大限度地解决？怎样处理才能让学生很好的掌握？怎样讲解才能让学生很快记住用时能快迅速想起？
这些难点，很多时候，不是靠一个老师在一届中就能解决的；即使能解决，效果也不一定很好。很多时候，我们束手无策又孤立无援，为什么？就是没有和本备课组的、本教研组的老师在一起探讨交流。每门学科，难点那么多，每一位教师必定解决了一部分；把每位老师的智慧、心得集中起来，那就能解决很多难点。即使大家解决的难点是一样的，处理的方法也肯定也有不同，这些不同，亮出来，比较一下，看各有什么妙处。
长期坚持集体备课的备课组，一定在这方面的收获更大。我们年级语文组编写了市级课题《高中语文教学的有序性》，很多想法，就来自我们本组的集体备课的难点突破。语文教学，能力题很难，作文写作就更难。一篇文章不一定能看懂，写出一篇像样的文章就更难，经过我们的教研，学生写作至少不害怕，中等的学生能写到45分以上，好的学生能得到56乃至满分。不畏难，迎难而上，集合大家智慧，这是突破学科瓶颈的不二法门。
教研，可以交流经验。
关于每个教学重点和难点，关于每阶段的教学效果，每位老师处理起来，都会有自己的得失。如果我们在一个阶段前或者一个阶段后来个预想和总结，那么对于我们的整体学科教学都是很有帮助的。就如战前军事分析会和战后总结会经常做，那是非常有利于提高整个指挥集团的智慧水平的。
比如每次月考后，我们年级语文备课组长韩登峰老师都会把每个板块分三个等级划一个分数线，把各班的人数数出来，同类型的班级一比较，那么哪个班做得好，哪个班稍差就很明显，然后做得好的教师介绍自己的经验、心得，对其他教师而言就是一种启发和收获。
再比如，我们作文都是全年级统一题目，事先2到3位教师拟定题目，全年级写完、改完后，我们在一起交流各班写得好的方法，各自准备、训练、评讲的方式方法。可以说，每位教师都有自己的心得体会，大家都晒出自己的做法，对我们整体语文教学水平是很有作用的。我们不是偶尔做一两次，而是常态化。记得在我们年级工作了一年的张宁老师说，在36中一年学到了很多，比在别的学校学的东西多得多。
教研，可以帮助落实。
现在，由于种种原因，我们做了很多工作，收效比以前小很多，并不是我们的教学水平比以前差了，而是学生的水平、习惯比以前差了很多。很多学生不愿意背记，很多学生不会总结，很多学生不记笔记，很多学生一个简单的知识点很多次背不下来。这些情况在我们学校是越来越普遍的存在。
那怎么应对这种情况？为什么同样的学生，不同的教师教学情况不一样，除了教学方式方法的区别，还有很大一个情况就是落实做的不一样。有的教师是讲课讲得很明白；有的教师是作业批改很细致，然后针对学生的情况再进行专门的训练；有的教师是善于总结，总结我们试题的规律，然后点拨加训练；有的教师是课堂知识点的背诵检查做得好；有的教师是专门出落实的小试卷，针对学生的错误设置空让学生来填……每位教师的做法都不一样，同样的教师针对同样的学生在不同时期的状态也采取不一样的做法。以上做法就是通过教研活动，老师们采取的做法。不断发现学生情况，不断总结，不断交流。只要贴合学生实际情况，我们的教学落实就是有效的。
独行快，众行远，只要集大家智慧，蓄教研活水，定能灌溉灿烂成绩之花！