抱怨不如改变
面对现在的学生，我经常说自己的耐心已经达到极限，可是抱怨有用吗？抱怨不如改变，得想招。
每节化学课前5分钟，我都会别有用心地叫一两个，最多七八个（他们都是在练习中出现问题的，我事先已经记下名字），同时以竞赛的形式在黑板上写同一个或不同的方程式，再让其他学生——可以是他的同桌也可以是成绩优秀的（我称为“专家”）现场进行点评或友情提醒，写得又快又好的很以为豪，写得不好的可以加深印象，感觉这样比罚写罚抄更有警示作用。虽然占用了课堂时间，但节约了批改时间，学生也减轻了记忆压力，知道如何写，怎样记，能多角度多层次认识这些反应，效果很好。
课堂是最重要的阵地，纪律是效率的保证。上课讲小话睡大觉，我的态度是零容忍，看见一个处理一个，尽量用正面的语言引导，比如：你能让其他同学听见我说什么嘛吗？你能挺直腰杆坐直吗？你能让我看见你心灵的窗户吗？……说实话，有时更愿意视而不见，因为管太多，一是耽误其他学生的学习时间，二是自己要承担更大的风险。开始有顶撞与被骂，现在是尊重与理解。有了良好的纪律，师生身心愉悦，课堂效率自然就高。所以对于不良行为听之任之，就是鼓励他们不断重复，一旦成习惯，很难改变，一开始就把这些扼杀在摇篮里。
按部就班地复习，时间长了会厌倦。不时变换方式，也有意想不到的效果。讲离子反应时，让学生们以小组为单位进行总结，看哪个小组总结得又多又好又特别。复习电化学时，一位学生以表演形式讲工作原理，夸张的动作让大家忍俊不禁，其他同学的即兴提问让他自己也有了更深入的理解。学生在练习中出现没见过的，想不通的，我会拿实物，拼模型，放视频展示给他们看，直观方便，印象深刻。你如此用心尽力，学生们看在眼里，记在心底，对于他们自己的学习肯定不会怠慢。
高三的每次作业试卷，我总是及时批阅，除了√ 和？标记外，还有折页的(比较厚的书采用)，画圈的(整张试卷需要分析的)，编序号的(小知识点出现问题的)……。对其中暴露的问题进行分类，有需要单独辅导的，有需要询问谈话的，有必须要改错总结的……。最让我感到欣慰的是不少学生慢慢学会有效改错了。我要求改错不过夜，即改即讲即审，从简从透。现在对于改错，不少学生感到不再是一个负担，已经形成了一个好的习惯。这个过程我采用的是：先选题，再定人，最后审核。选择知识点相对单一高频的小题，错了的我会在题目旁标记(这样学生听讲时会相对专注)，必须在本上改。改时，可以只抄一个选项，怎么简单怎么来，但必须落实。有没有落实？拿来我审。因为人不多，基本上讲完后就能改完(我要求学生评讲试卷时整理本拿出来放旁边，一边讲一边改)。审的时候，我会问一些问题，有时让他重讲，有时拓展深化，这个过程相当于开小灶。学生一看，咦！改错还能享受这些待遇，何乐而不为呢？而且最终收益的是自己，他会很乐意的。
每次大型考试前，我会让学生们写一些自我提醒，梳理常考的知识点，这样复习就有针对性，不会漫无目的地混时间。这次元月统考前，我一直在给学生们鼓劲，希望他们打响开年第一枪，并且花了整整两天在他们每个人的练习本上写上不同的祝福语，亲手给他们装订好复习资料，学生们说：“满满的都是爱啊！”
换种心态，换个方式，想想出奇制胜的高招妙招会有意想不到的效果!我没有点石成金的本领，但只要你有心向上，我会不遗余力地帮助你成为最好的自己。
每节化学课前5分钟，我都会别有用心地叫一两个，最多七八个（他们都是在练习中出现问题的，我事先已经记下名字），同时以竞赛的形式在黑板上写同一个或不同的方程式，再让其他学生——可以是他的同桌也可以是成绩优秀的（我称为“专家”）现场进行点评或友情提醒，写得又快又好的很以为豪，写得不好的可以加深印象，感觉这样比罚写罚抄更有警示作用。虽然占用了课堂时间，但节约了批改时间，学生也减轻了记忆压力，知道如何写，怎样记，能多角度多层次认识这些反应，效果很好。
课堂是最重要的阵地，纪律是效率的保证。上课讲小话睡大觉，我的态度是零容忍，看见一个处理一个，尽量用正面的语言引导，比如：你能让其他同学听见我说什么嘛吗？你能挺直腰杆坐直吗？你能让我看见你心灵的窗户吗？……说实话，有时更愿意视而不见，因为管太多，一是耽误其他学生的学习时间，二是自己要承担更大的风险。开始有顶撞与被骂，现在是尊重与理解。有了良好的纪律，师生身心愉悦，课堂效率自然就高。所以对于不良行为听之任之，就是鼓励他们不断重复，一旦成习惯，很难改变，一开始就把这些扼杀在摇篮里。
按部就班地复习，时间长了会厌倦。不时变换方式，也有意想不到的效果。讲离子反应时，让学生们以小组为单位进行总结，看哪个小组总结得又多又好又特别。复习电化学时，一位学生以表演形式讲工作原理，夸张的动作让大家忍俊不禁，其他同学的即兴提问让他自己也有了更深入的理解。学生在练习中出现没见过的，想不通的，我会拿实物，拼模型，放视频展示给他们看，直观方便，印象深刻。你如此用心尽力，学生们看在眼里，记在心底，对于他们自己的学习肯定不会怠慢。
高三的每次作业试卷，我总是及时批阅，除了√ 和？标记外，还有折页的(比较厚的书采用)，画圈的(整张试卷需要分析的)，编序号的(小知识点出现问题的)……。对其中暴露的问题进行分类，有需要单独辅导的，有需要询问谈话的，有必须要改错总结的……。最让我感到欣慰的是不少学生慢慢学会有效改错了。我要求改错不过夜，即改即讲即审，从简从透。现在对于改错，不少学生感到不再是一个负担，已经形成了一个好的习惯。这个过程我采用的是：先选题，再定人，最后审核。选择知识点相对单一高频的小题，错了的我会在题目旁标记(这样学生听讲时会相对专注)，必须在本上改。改时，可以只抄一个选项，怎么简单怎么来，但必须落实。有没有落实？拿来我审。因为人不多，基本上讲完后就能改完(我要求学生评讲试卷时整理本拿出来放旁边，一边讲一边改)。审的时候，我会问一些问题，有时让他重讲，有时拓展深化，这个过程相当于开小灶。学生一看，咦！改错还能享受这些待遇，何乐而不为呢？而且最终收益的是自己，他会很乐意的。
每次大型考试前，我会让学生们写一些自我提醒，梳理常考的知识点，这样复习就有针对性，不会漫无目的地混时间。这次元月统考前，我一直在给学生们鼓劲，希望他们打响开年第一枪，并且花了整整两天在他们每个人的练习本上写上不同的祝福语，亲手给他们装订好复习资料，学生们说：“满满的都是爱啊！”
换种心态，换个方式，想想出奇制胜的高招妙招会有意想不到的效果!我没有点石成金的本领，但只要你有心向上，我会不遗余力地帮助你成为最好的自己。