李艳玲老师——老师走进题海，让学生的时间花在刀刃上。

进入高三，学生们复习时间紧张，李艳玲老师利用暑期假期把全国各地的高考题都做了一遍，从高考题中分析考查知识点，确定好复习的重点和难点，有的放矢，让学生把工夫用在刀刃上。平常李老师也很关注各地最新的试题，做好搜集整理，及时让学生体验，让他们遇新不慌，遇难不怕。

在高三一轮复习阶段，李老师精选练习，减少重复，补充素材，增加新意，保证学生们每节课都学有所获。作业面向全体学生，全批全改，做好记录，使评讲更高效更有针对性。她经常为学生面批作业，及时了解学生的学习态度，学习方法等问题，发现一个解决一个。

在作业批改方面，李老师批阅不隔天，讲评不过节，要求学生利用好个性化手册及时进行整理改错。由于化学知识繁杂，尤其是各种化学用语，需要滚动反复才能帮助学生们熟练应用，所以李老师按照学生习惯进行整理，并做PPT，利用课堂时间在专门裁剪的卡片上听写，一一批阅，下次课前订正。没有严厉的惩罚，但有严格的评分，使学生们养成了规范书写的习惯。

每次大型考试前，李艳玲老师都安排有3-5次的选择题热身训练，精心选题，制订标准，未达标者有“加餐”练习，在办公室里，经常可以看到李老师悉心辅导学生的身影。在李老师的帮助下，她所带的2个班的化学选择题几乎每次联考平均分都在30左右，很好得守住了这块阵地，过一本线的学生也是呈递增趋势。

许桂梅老师——变“要我学”为“我要学”

在班级管理方面，班主任许老师实行人人有人管，人人有人带，师生结对，生生互助策略。教师一对一辅导，点对点教学。让整个班级共同进步，奋勇向前，稳扎稳打，积极进取。

心之所向，素履以往。高三（15）班试行导师制，把全班的学生分成“一类必过生”“一类目标生”“一类潜能生”“本科必过生”“本科目标生”五个层次， 五个层次的学生，自己从七科科任教师中挑选导师，双向奔赴，师生互选，最终以学生意愿为主，以“方便交流，共同进步”的原则，分给七位科任教师。每位老师分管八个学生。老师们从学习态度、学习方法、学习达成效果等方面引导、督促学生学习，从情感、关系方面吸引学生想学、愿学。学生愿意靠近老师，主动谈学习，问问题，研学法，找问题，老师主动走进学生，关心学生，激励学生。共同拟定责任教师、责任学生的责任要求。

学习不能只靠老师，决定一个班级的整体水平的，还要看最短的那块板。一个班级需要领跑者，更需要追随者。在班级教学中，孩子们也发挥了很大作用。15班各科设置两名及以上课代表，一名布置作业的课代表，是固定的。这名课代表是班级该学科的领跑者，助推器，负责布置作业，熟悉老师教学进度，了解老师教学方法，可以代替老师在班级答疑，做好学生与老师之间交流促进的桥梁，在该学科学习能力超强，促进班级学科进步。另一名课代表是收作业的课代表，一般由该学科最后一名同学担任，是流动性。目的是逼着最后一名的同学敢于面对自己的薄弱学科，主动靠近该科教师，行动起来，想办法补弱，争取下次进步。

在这一策略下，学生积极参与，老师认真辅导。老师们不仅每天找1-2名分配给自己的目标生，检查本学科当日考点是否落实；在单元考或月考后也帮助目标学生分析问题，制定目标，给予相应的指导。在老师们的辅导下，孩子们不仅获得了学习上的指导，在生活细节等方面也感受到了老师的关注与温暖，有了学习的主动性，每天主动找老师问问题，落实知识，不亦乐乎。

任清风老师——设定目标，pk落实

在辅导学生方面，任老师有自己的一本账，面多孩子们的不同水平，她用心记录，因材施教。在学情把握上，任老师心中有“生”，为他们设定短期奋斗目标，帮助孩子们及时获得成就感，快速进步。在考试后，任老师认真分析每个学生的单元考或联考学情，整套试卷每部分具体得分情况，做到有针对性地补弱。比如有的学生阅读七选五比较差，有的是语法填空比较糟糕，可以采用“加餐制”每天进行高强度训练，每多错一道题就要加餐训练10篇对应的题型。

 英语学科，落实十分重要。在这方面，任老师一点也不放松，她定期抽查学生背书，检查落实是否到位。抽查落实内容包括早自习背诵任务和课堂上试卷评讲中较难理解的题目的答题技巧落实。为了提高学生的积极性，任老师采用pk策略，比如让两个班的学生可以通过互相PK背书或者两人互讲试题，这种竞争式的抽查可以有效提高学生的课堂效率和学习积极性。在任老师的辅导下，孩子们学习英语的积极性大大提升，成绩也稳步上升。

来源：教务处

图文：许亚枫、王采妮

审核：司阳

终审：吴焱红、李园