春有樱花夹道、夏有枇杷解渴、秋有银杏金黄满地、冬有雪松迎来送往，广玉兰、香樟四季常绿、风雨叮咛，依山就势而建的教育及服务设施错落有致，蕴涵了得天独厚的校园教育资源，也承载着襄阳36中的教育大计。

在我校领导、同事的大力支持下，地理组孟修玲、季辉、龚毅帆三位老师藉此天时地利人和，设计了校园研学活动课程。该活动立足本校优越资源的现场学习，着力探索在真实情境中的育人模式，落实学生地理核心素养的培养。

经过1周的酝酿，5月11日开始，学生期盼已久的校园“研学”开始了。地理选学班各小组由老师督导在组长的指挥下开始了分工合作，采集数据。

高二（3）班许皓天等测量雪松的胸径

龚毅帆老师指导学生测量水杉胸径

春暖花开，虫蛇出没增多，我校巡查的领导和路过的老师们也时时温馨提醒：注意安全！高二（3）班第10研学组在上善若水喷泉池处观察岩石时，抓住机会访谈了校长李光成。他们发现校园里不同位置护坡的石料，有的很不规则，有的呈自然板状，疑问来了：这些岩石差别这么大，都从哪儿来的？李校长做了细致讲解：此处护坡的石料是从南漳板桥（我校的扶贫点）采购的，还有最大的校训石是从河南采购的，除此之外护坡的石料及文化石（真、新、善、雅等）、景观石等都是校园基建时釆挖的。并鼓励同学们继续克服困难，在学中研，做学习的有心人。

李光成校长细致讲解上善若水池护坡的石料来源

    就上善若水池岩壁是什么地质构造，同学们起了争论，认为背斜的同学找到了被灌草遮挡的地质标牌（背斜），霸气的抱上了，“英雄所见略同”的喜悦溢于言表。

高二（3）班周舟整理地质标牌

太阳很晒，同学们热情很高。测影制图，数据采集的准确性是关键。受设备、网络等的稳定性及拍摄要求影响，影子方向很难测定，运动场上的羽毛球网杆边围着等体验的“手机客”。从测量图片来看，同学们日影测量的基本要领已经掌握了。

高二（14）班学生日影方向数据采集      高二（1）班学生日影影长数据采集

学校总务主任彭才军及时回复研学反馈

同学们的意见得到领导的及时关注，备受鼓舞，校园研学做的更起劲了。不仅数据采集更细心了，疑问也更多了。这些枇杷树原产地在哪？夹竹桃为什么有些树开花，有些树还没开花？这些石灰岩为什么颜色不同，形状也不同？有没有化石？校园近代地貌是先抬升再褶皱，还是同时，或其他？……有些问题深度需要查阅相关文献才可能找到答案。他们开始行动了。这是研学带来最显著的学习状态的改变。研学活动数据采集结束，资料整理还得占用同学们宝贵的周末休息时间。通过我们的线上互动时间和内容，可以看出同学们的研学热情。

研学线上互动部分截图

研学成果汇报精彩瞬间如下：

 高二（1）班第9组王欣林汇报日影变化

高二（1）班第6组岳馥亦汇报银杏

高二（7）班第3组席亦彤汇报鸡爪槭

高二（1）班第3组李鑫阳汇报喀斯特地貌

这次地理校园研学活动虽然有些项目完成的并不完美，但尝试新的地理教学模式意义重大，不仅提升了我们组的教学设计素养，更重要的是锻炼了学生动手实践的能力，激发了学生探究新知的热情，也深化了学生对母校的认识、热爱、建设的美好情感。校园环境育人的文化也使学生对研学的热爱在心中生根发芽。

    撰稿：孟修玲、龚毅帆

    摄影：孟修玲、龚毅帆

    审核：许亚枫、孙平

    终审：吴焱红、李园